最近，山西省忻州市原平市第一小学的一张学生情况统计表在网上热传。
教育岂能因“财”施教、因“势”施教？
学校为了调查学生家庭的情况，将学生赤裸裸地分为11类——
“领导子女”
“企业老板子女”
“权势垄断部门子女”
“谈恋爱的学生”
“家长有犯罪前科的学生”
“各种关系过来的学生”
……
分类之细致，
表述之直白，
令人瞠目结舌。
在校期间，为了方便联络，
填写个人和家长基本信息是常见的事。
适度了解家庭情况，
可以有针对性地教育孩子，
促进家校合作。
但该小学根据家庭情况对孩子标签化处理，
是不是过于“上心”了？
教育讲究因材施教，
现在分类依据变成：
因“财”施教、
因“势”施教。
夹杂着崇拜钱与权的臭味，
暴露了师风师德存在扭曲，
是对普通学生的莫大鄙视。
这深深触痛了很多人的神经，
舆论之下，
11月2日，涉事学校对此事回应称：
“已停止调查学生家庭情况，
部分班主任未正确领会会议精神，该做法欠妥。”
原平市教科局也表示：
“原平一小安排了对重点学生的摸排工作，
在落实过程中，
班主任对此项工作理解不到位、方法不恰当。”
及时叫停调查并追责，值得肯定，
这样的解释，或存在可能情形，
但难以彻底消解家长心头疑虑。
教育岂能因“财”施教、因“势”施教？
教育岂能因“财”施教、因“势”施教？
教育岂能因“财”施教、因“势”施教？
毕竟，此类“摸底”事件时有发生。
个别地方不仅从中小学，
甚至从幼儿园开始就做家长背景和财力调查，
涉及家庭收入、家庭用车等与教学无关问题，
令人产生“利用家长办事”“看人下菜碟”“区别对待”的联想。
此前，天津一教师就曾在课堂上宣称：
“别怪我瞧不起你，
XX的妈妈一年挣的钱都比你妈妈50年挣的多，
你们素质是一样的吗？”
“以往送到我班里的学生，
全都是家长当官的，
要不就是家里条件特别好……”
教育岂能因“财”施教、因“势”施教？
教育岂能因“财”施教、因“势”施教？
这种毫不掩饰的歧视言论，
令人愤慨，
令人作呕。
往小了讲，
这些孩子还没有进入社会，
就被师长用有色眼镜看待。
“普通家庭”孩子心灵难免受创伤，
“权贵家庭”孩子则容易恃宠而骄，
不利于所有孩子的成长。
这样扭曲的环境下，
很容易破坏师生情谊、恶化同学间友谊的纯粹，
久而久之，成为孩子长大后的生存法则；
也很容易制造焦虑，变异成家长的“权势俱乐部”，
家长们平时生活压力已经不小了，
却又被一张表格无情地放大了。
往大了讲，
教育是推动社会阶层流动的阶梯，
不是反过来制造对立、加剧分化。
把学生按家庭实力分为三六九等，
违背了教育公平的初衷，
违反了《未成年人保护法》和《义务教育法》的相关条款。
三尺讲台，为人师表。
如果老师在金钱、特权、名利面前卑躬屈膝，丧失人格，
极可能影响学生在是非、善恶、荣辱上的正确判断。
教育岂能因“财”施教、因“势”施教？
或许，有人会说，
人情社会，
老师无可奈何，
“为五斗米折腰”实属难免。
但这种冠冕堂皇的理由，
本质上还是背离了教育公平的初衷，
背离了有教无类的精神，
是本末倒置，
是短视行为，
极有可能滋生腐败。
要知道，
“好”家庭或许可以让孩子赢在起跑线，
但谁也无法保证孩子赢在终点线。